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芣苢朗读最新视觉报道_苤莒原文(2024年12月全程跟踪)

内容来源：网络红人排行榜所属栏目：热点更新日期：2024-11-30

芣苢朗读

𐟌𞣀Š诗经》中的劳动之歌：芣苢篇𐟌𞊱. 𐟓– 导入新课《诗经》作为我国最早的诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的305篇诗歌，被誉为“诗三百”。它按照用途和音乐分为“风、雅、颂”三大部分，诗歌形式以四言为主，多采用赋、比、兴的表现手法。 2. 𐟎砥ˆ读诗歌老师首先范读诗歌，学生注意听准字音和节奏。然后请学生尝试诵读，老师对诵读进行点评，纠正个别字的读音，并引导学生饱含情感地朗读。接着，老师请学生描述诗歌的场景，学生回答后，老师总结说这首诗描绘了大家共同采摘芣苢的场景。 3. 𐟔 精读诗歌老师通过赏析诗歌中的动词，如“采”、“有”、“掇”、“捋”、“袺”、“襭”，来描绘劳动场景。通过群像镜头和特写镜头的对比，展示姑娘们采摘芣苢的忙碌场景，以及她们采摘的速度由慢到快的变化。最后，老师解读了诗歌中蕴含的劳动喜悦之情。 4. 𐟓 总结与作业老师总结了本节课的学习内容，并布置作业：阅读《诗经》中的其他作品。 5. 𐟎蠦🤹樮𞨮ኦ🤹楆…容包括：采——有——掇——捋——袺——襭呼朋唤友、共采芣苢一片片摘、一把把抹越采越多、满载而归通过这些内容，学生可以更好地理解和记忆诗歌的内容和情感。

联读两诗，听劳动者的歌探索湖南地区备课大赛的课堂实录，我们发现了一些值得借鉴的教学策略。虽然这是一堂常规课，但其中不乏精彩的亮点： 1️⃣ 导入环节：《击壤歌》的引用，特别强调“帝力于我何有哉”这句，凸显了劳动者自食其力的自豪感。接着，提问为何劳动单元以这两首诗歌作结，引发学生思考。 2️⃣ 对比阅读：通过读、赏、感、悟，从语言、手法、画面、情感四个方面进行对比联读，深入体会两首诗的异同。 3️⃣ 《芣苢》赏析：女生朗读，配合芣苢的图片，讲解其象征意义。通过感受诗经重章叠句之美，体会古代女性对美好生活的祝愿。提问如“诗歌为何重复？动词顺序能否替换？”来探讨动词的含义、动作的连贯性以及劳动的喜悦。最后，尝试描绘女性一起采芣苢的画面，总结《芣苢》是一首劳动欢歌。 4️⃣ 《插秧歌》体验：男生朗读，采用口语化方式，使其朗朗上口。通过提问，如“用一个字概括本诗中劳动者的状态？是如何体现忙的？”来分析诗句，感受劳动者忙碌的场景。虽然辛苦，但通过“忙”字，我们也能感受到他们因家庭美满而带来的幸福。 5️⃣ 总结升华：通过拓展《观刈麦》，引用李大钊的名言，升华本课的主题。作业布置为采访一名劳动者，写一篇人物通讯，以培养学生的劳动意识。本课的优缺点分析：优点：通过模仿采摘芣苢的动作，课堂氛围活跃；板书与教学内容紧密结合；最后的升华环节有助于培养学生的劳动意识。缺点：拓展内容过多，担心学生能否消化；有时设问难度较大，学生无话可说。回顾谭嘉慧老师的《蒹葭》教学，我们发现通过二重唱的方式一起读课文，既能感受诗歌之美，又能体会追寻的主题。分析蒹葭的样子，朦胧而暗示追寻之辛苦。通过多次品读，将课文的内容和主题都读了出来，这种教学方法值得我们借鉴。

广东省播音统考古诗词精选，助力备考！广东省的播音统考即将来临，为了帮助大家更好地备考，我们特别整理了一些适合朗读的古诗词，供大家参考。这些古诗词按照年级段进行了精选，并附上了译文和创作背景，帮助大家更好地理解和表达。𐟓š 𐟌🣀Š芣苢》选自《诗经ⷥ‘襍—》 𐟌𞣀Š插秧歌》宋ⷦ褸‡里 𐟏”️《登高》唐ⷦœ甫 𐟌𘣀Š静女》选自《诗经ⷩ‚𖩣Ž》 𐟌Š《涉江采芙蓉》选自《古诗十九首》 𐟌𚣀Š虞美人》五代ⷦŽ煜 𐟌‰《鹊桥仙》宋ⷧ禨炊𐟏Š登岳阳楼》唐ⷦœ甫 𐟌𚣀Š游园》明ⷦ𑤦˜𞧥– 距离广东省播音统考还有五天，大家加油！𐟒ꢜ耀

《芣苢》与《插秧歌》的劳动之美 ### 导入 “民生在勤，勤则不匮。”这句话真是道出了我们中华民族的优秀传统——热爱劳动。在这片以农业为本的土地上，田间地头的吟唱声此起彼伏，仿佛是一首首滚烫的乐章。同学们，还记得我们学过的那些关于劳动的诗歌吗？比如：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”还有“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”以及“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”这些诗句虽然描绘的是田间劳作的辛苦，但也充满了快乐。今天，就让我们一起走进这些古老的劳动歌谣，感受那些美好的劳动场面。生命的吟唱，劳动的赞歌《芣苢》与《插秧歌》联读学时安排第一学时：朗读诗歌，理解诗意，赏析手法，感受劳动过程。第二学时：进一步探讨诗歌的深层含义，传承和发扬热爱劳动的美德。教学目标语言建构与运用：掌握《诗经》的必备知识和“诚斋体”的特点。思维发展与提升：理解诗意，鉴赏两首诗歌不同的艺术手法。审美鉴赏与创造：感受诗中美好的劳动场面，比较两首诗情感基调的异同。文化传承与理解：体悟劳动之美，继承和发扬热爱劳动的美德。知人论世《诗经》是中国第一部诗歌总集，也是中国现实主义诗歌的源头。它收集了自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇。先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》《三百篇》。西汉时被尊为儒家经典，才称为《诗经》，并沿用至今。传为尹吉甫采集、孔子编订，在内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。艺术技法被总结成“赋、比、兴”，与“风、雅、颂”合称“六义”。诗经六义风：带有地方色彩的音乐，包括十五“国风”，即十五个地方的民间歌谣。它保存了大量劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色和鲜明的现实主义特色。与屈原的《离骚》合称为“风骚”。雅：西周王羲地区的正声雅乐，分为《小雅》和《大雅》。《小雅》用于贵族宴飨，《大雅》用于诸侯朝会。颂：统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。赋：敷陈其事而直言之，指有条有理地、详细地、直截了当地叙述事物。比：以彼物比此物，即比喻，可以形象生动地使本体的特征更鲜明突出。兴：先言他物以引起所咏之词，即借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。比兴常常连用。背景回眸《芣苢》与《插秧歌》 “周南”指周王城以南的地方，包括西周王城镐京及东周王城洛邑以南，直至江汉流域和准河流域等地。该地的歌谣中正平和，历来被认为是“正风”的典范，故作为《诗经》的首章。《芣苢》是周代人们采集野生植物车前草时所唱的歌谣。知人论世杨万里（1127—1206），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今属江西）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。成就：创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。作品：有《诚斋集》传世，著名诗作有《闲居初夏午睡起》《小池》等。育苗、抛秧、插秧、放水(补水)、施肥、杀虫、收获这些步骤构成了农田劳作的全过程，也是《芣苢》与《插秧歌》中描绘的重要场景。通过这些诗歌，我们可以感受到古代农民的辛勤劳动和他们对土地的热爱。

《芣苢》与《插秧歌》对比阅读全攻略𐟓š 𐟌𞠦Ž⧴⥊𓥊褹‹美：本节课将通过《芣苢》和《插秧歌》两首古诗，带领学生领略古代劳动者的生活，感受劳动的魅力。虽然两首诗都以劳动为主题，但它们在表现手法和思想内涵上各有千秋。 𐟓– 导入课堂通过回顾学过的劳动主题古诗《归园田居•其三》和《观刈麦》，引出劳动的场景，为新课做好铺垫。 𐟌𑠧Ÿ夺𚨮𚤸– 《芣苢》作为高中《诗经》学习的开篇之作，需要介绍文学常识，解释“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”的概念。诗人杨万里在南宋诗坛的地位及其自创的“诚斋体”诗风也将进行简要介绍。 𐟓š 诵读诗歌指导学生朗诵两首短诗，边读边概括诗歌内容。尝试当堂背诵，加深对诗歌的理解。 𐟔 对比阅读分析两首诗的语言特点，主要集中在动词的使用上，分别赏析其独特之处。探讨两首诗在表现手法上的不同，如《芣苢》的重章叠唱和《插秧歌》的白描手法，并进行对比分析。总结两首诗的内容和情感，深化对劳动主题的理解。 𐟓 拓展训练运用刚学的鉴赏劳动古诗的技巧，对比阅读两首劳动主题诗歌：《十亩之间》和《四时田园杂兴ⷥ…𖤸‰十一》。进行《芣苢》和《插秧歌》的理解性默写，巩固课堂所学。 𐟌𞠩€š过这些活动，学生不仅能够感受到中华民族热爱劳动的传统，还能形成正确的劳动观念，理解劳动的价值和意义。

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