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归园田居朗读权威发布_楚晚宁归园田居番外(2024年12月精准访谈)

内容来源：网络红人排行榜所属栏目：观点更新日期：2024-12-03

归园田居朗读

南京市临江朱凯老师语文代表课《归园田居》：支架教学步步为营：一是情境支架，初识诗意的人生抉择；二是表格支架，了解诗意的人生品格；三是任务支架，探寻诗意的生命情感；四是撤销支架，评析诗意的生命价值；归园田居，古诗阅读，支架教学，有板有眼，师生互动，启发教育。朱凯老师挥洒自如，侃侃而教。建议进一步重视“板书教育”（设计与书写）和“朗读教学”（少儿而不佳），关注活动学习与合作学习的设计与组织（一次合作要说“简单点”）。

《桃花源绘本》：归园田居之旅 𐟓š 《桃花源的故事》 𐟓– 故事背景：这本绘本以现代文重述了《桃花源记》，虽然缺少了古文的韵律，但通过蔡皋老师的插画，展现出了中国传统的野径迷踪。对于那些没有太多想象力的读者来说，这些插画也刻画出了心目中的中国归园田居的理想生活。 𐟎蠦’画风格：蔡皋老师绘制的几幅桃花和乡趣图，意境悠远，充满了中国传统文化的韵味。这些插画不仅符合中国人对归园田居的向往，也让人感受到一种深深的宁静与和谐。 𐟓š 《活了100万次的猫》 𐟓– 故事梗概：这本书源于《朗读者》节目，康辉选择的书目。虽然董卿也表示自己喜欢这个绘本，但实际阅读体验可能并没有节目中介绍的那么精彩。对于小朋友来说，这本书可能更有吸引力。 𐟓š 译者：两本书的译者都是唐亚明，这也许意味着在中日文化交流中，他扮演了重要的角色。 𐟓š 推荐人群：对于喜欢中国传统文化和绘本的读者，这本《桃花源的故事》是一本值得推荐的绘本。同时，对于成年人来说，这本书同样具有深厚的文化内涵和艺术价值。

曹操《短歌行》赏析：忧与豪的交织同学们，大家好！今天我们来聊聊曹操的《短歌行》。你们有没有听过孟子说的“穷则独善其身，达则兼济天下”？这句话什么意思呢？简单来说，就是不得志的时候要修养身心，得志的时候努力让天下人都得到好处。其实，这是人生的两种不同选择，不管做出何种选择，都有各自的缘由，也都值得我们尊重。接下来，我们就以“心归异处，各显风流”为主题，对比一下曹操和陶渊明的人生选择。时间有限，我们先来学习曹操的《短歌行》，看看我们能从中收获些什么。请大家自由朗读这首诗，边读边思考这首诗歌的诗眼是什么？找到诗眼了吗？好，大家都说是“忧”（板书：忧）。那么曹操在忧些什么呢？请结合文本具体分析。给大家三分钟时间独立思考，思考完可以小组交流。老师看大家讨论得很激烈，哪个小组先来分享成果？好，第二组，你说首先在忧人生苦短（板书：人生苦短）。请展开具体说说。很好，你敏锐地抓住了比喻的手法，曹操把人生比作朝露，转瞬即逝，去日苦多，逝去的日子可太多了，真是可悲可叹啊。请其他同学也像他这样来读一读。继续来寻找曹操之忧。第四组这位同学，你认为还有忧贤才难得（板书：贤才难得）。也请展开来说说。你抓住了用典这种手法，非常好。这里引用了《诗经》中的子衿和鹿鸣，子矜原指姑娘思念情人，这里曹操用来比喻渴望得到贤才。噢，你还发现了最后一句“周公吐哺，天下归心”也是用典。看来你熟练掌握了这种手法。其他不知道的同学请做好笔记先批注在旁边。咱们在后面的《念奴娇ⷨ𕤥て€€古》和《永遇乐ⷤ𚬥㥌—固亭怀古》还会再详细讲解用典这种手法。所以咱们会发现从“青青子衿”一直到最后“天下归心”，曹操都在反复地抒发自己渴求贤才之情。请大家一起读出这种渴求。大家还分析出了其他忧吗？老师来提醒一下，曹操在整首诗中反复地表达自己求贤若渴，这是为什么呀？你的历史知识可真丰富。没错，当时啊，天下三分，曹操目睹百姓流离失所，十分渴望建功立业，一统天下。可是当时刘备阵营有诸葛亮，孙权有周瑜，曹操身边却没有可用之才，不免发出沉重的忧叹。分析到这里，我们会发现整首诗以“忧”字贯穿了全文。但是诗歌的感情基调是忧愁低沉的吗？哦，不是。咱们一起听听看名家范读是什么感觉。大家听得如痴如醉，请你说说是什么感觉？慷慨豪迈！这是为什么呢？没错，诗人虽然开头提出忧思难忘，但是后面并未从此消沉避世，自怨自艾。而是渴望招募贤才来解决自己的忧，来帮助自己实现建功立业，一统天下的豪情壮志。所以整首诗洋溢着英雄豪迈的气概。让我们带着这样的理解，再次读出这种豪迈。果然有了深入的理解，就有了打动人心的朗读。所以咱们可以感受到曹操的三忧背后隐藏着的是一个50多岁仍渴望建功立业、一统天下的志士形象（板书：志士）。也就是说，曹操在兼济天下和独善其身里选择的是兼济天下（板书：兼济天下）。课后请同学们按照今天的学习方式预习《归园田居》，想一想这首诗歌的诗眼是什么，给我们呈现的是一个怎样的诗人形象？并且请结合导学案上的阅读资源包，知人论世，对比分析曹操与陶渊明，以“心归异处，各显风流”为主题，写一则文学短评，字数不限。下课！同学们再见！

高中语文《归园田居》教学设计与反思 𐟓š 教材分析《归园田居》是新人教版高中语文教材必修上册第三单元中的一首古诗。这个单元的三首古诗分别是汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。通过学习这首诗，可以窥见我国五言诗的发展脉络，并培养学生初步鉴赏文学作品的能力。这首诗在本册古代诗歌单元中也起着承前启后的作用，为后面学习唐诗诗歌奠定了基础。 𐟎•™学目标与核心素养了解陶渊明的生平及其诗歌的基本特征。学习诗中情景交融的艺术手法。领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品格。语言建构与运用：知识与能力目标，抓住重点词句，领会诗歌质朴的语言表达真挚的情感。思维发展与提升：通过自主、合作、探究，体会作者返朴归真的人生志趣和人生境界，进一步了解其文其人。审美鉴赏与创造：提炼表现陶渊明思想志趣的语句进行探究式学习。文化传承与理解：了解作者辞官归隐的原因，深刻体会诗人鄙弃官场，对田园生活无限热爱欣赏之情。 𐟓 教学重难点体会作者笔下的田园之美。欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。 𐟓– 课前准备课前要求学生朗读并背诵，能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，提高学生的语文素养。 𐟓ˆ 教学过程导入新课：通过介绍陶渊明的生平和诗歌风格，引导学生进入学习状态。朗读指导：指导学生正确、流畅地朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。词句解析：对诗歌中的重点词句进行讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。情感体验：通过讨论和探究，引导学生体会诗人对田园生活的热爱和对官场的厌倦。作业布置：陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？ 𐟖Œ️ 板书设计官场：黑暗田园：闲适、幽美尘网厌方宅草屋恋ⷦ憦Ÿ𓦡ƒ李樊笼弃归村庄炊烟狗吠鸡鸣 𐟓 教学反思（略）

《归园田居》说课稿：从教材到教学流程大家好！今天我要和大家分享的是陶渊明的《归园田居》说课稿。我会从教材、教学方法、教学流程和板书设计四个方面来进行分享。 𐟌𘦕™材分析教材地位和作用《归园田居》是人教版八年级语文第六单元《诗四首》中的一首，属于必读课文。陶渊明的作品大多描写退隐后的生活，表现农村生活的美好，表达对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。教学目标和教学重难点教学目标根据单元教学要求和学生情况，我们确定的教学目标是：感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。教学重点、难点理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。 𐟕𐯸课时安排 1课时 𐟖寸教学器具多媒体投影 𐟓–教学过程导语在上课前，请同学们做两个选择题：有两种人生道路：A十年寒窗苦读，金榜题名。B过着悠闲自得的生活，不上大学。如果走入社会，有两条路：A做官，有名有利B做农民，平平淡淡。大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得。东晋著名文学家陶渊明也曾经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农民。而且，他为自己的选择写了一系列的文章。《归园田居》写于归隐后一年。简要介绍陶渊明晋代诗人，田园诗歌的开创者。侧重于其“不为五斗米折腰”的品格。听读点拨“秽”、“荷”等字的读音，学生朗读。理解诗意 “草盛豆苗稀”一句表明了什么？请想象“晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣”所写出的情景。并用自己的话描述一下。（前2句体现了农家生活的艰辛，后2句优美的月色描写表现出作者不以为然，反而享受着这劳作之趣。）末句点明主旨，“但使愿无违”的“愿”是什么，陶渊明有怎样的愿望？总结此诗写田园劳作之乐，表现了诗人愉快恬淡的心情和对归隐生活的满足遁世思想。朗读并背诵 𐟖Œ️板书设计由于时间关系，这里就不详细展示板书设计了。但大体上，我会在黑板上写下陶渊明的简介、诗意理解的关键点以及教学目标的关键词汇。这样可以帮助学生更好地理解和记忆课程内容。希望我的分享对大家有所帮助！如果有任何问题或建议，欢迎随时交流哦！𐟘Š

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