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崔允漷最新娱乐体验_崔姓最大领导(2024年12月深度解析)

内容来源：网络红人排行榜所属栏目：话题更新日期：2024-12-02

崔允漷

《课堂观察》读书心得分享 𐟓š 最近读了一本书，名字叫《课堂观察：走向专业的听评课》，真的是受益匪浅。这本书的总主编是崔允漷，主编是沈毅和崔允漷，真是大咖云集啊！书中的一些观点特别触动我。比如，崔允漷提到，一次善意的批评就像一花，一次及时的提醒也像一花，甚至一句劝慰的良言也是一花。这些话语虽然简单，但却能在课堂上起到意想不到的效果。书中还有一个故事让我印象深刻。有一次，崔允漷去听了一节课，课后他给上课的老师写了一段评语。这段评语不仅肯定了老师的优点，还指出了需要改进的地方。老师看到后非常感动，说这比任何物质奖励都来得更实在。通过这个故事，我意识到，作为老师，我们不仅要关注学生的成长，也要关注自己的进步。每一次的课堂观察和反思，都是一次自我提升的机会。总之，《课堂观察》这本书真的是一本好书，推荐给大家！如果你也在教育一线，不妨读一读这本书，或许会有意想不到的收获哦！𐟓–

郑重宣布即刻起任命崔允漷为我的博导

【潘江雪——以爱筑梦，点亮偏远地区孩童教育之光】在我国辽阔的山区，当晨曦初照，有一群孩子正用渴望知识的眼睛望向远方。他们之中，有的人或许从未踏出过这片土地，但他们的心中却怀揣着五彩斑斓的梦想。这些梦想，因为潘江雪，和上海真爱梦想公益基金会，而变得更加清晰可及。上海真爱梦想公益基金会的创立源自于一次深刻的启发。20年前潘江雪出发前往中国大陆的一个偏远山区进行走访。在田野调查的过程中，潘江雪发现了偏远地区儿童教育资源的相对不足，使孩子们在探索世界和追求新知识的过程中面临更多挑战。潘江雪为此感到惋惜，同时她也在思考：“我能为这些孩子做些什么？” 这一次经历在她的心中埋下了一颗小小的种子，这颗种子悄然滋长。2007年潘江雪选择辞去高薪工作，创办了一家帮助孩子"上好学"的基金会，起名叫"真爱梦想"。自此之后，潘江雪开始了为实现孩子梦想的无数次出发。第一间梦想中心建在马尔康县，在不足90平方米的教室里，孩子们可以阅读最新的图书，也可以和上海的孩子们一样上网学习。在继续走访的过程中，潘江雪却发现：其实很多地区都有人捐赠现代化的设备、教室，但利用率很难提高。在一次交流的过程中，她遇到了华东师范大学课程与教学研究所的崔允漷教授，崔教授说：“教育的核心在课程，教育的专业更在课程，要影响人的素质，就必须有合适的课程。”于是，真爱梦想与华东师范大学课程与教学研究所合作共同研发“梦想课程”。梦想课程的出现就如画龙点睛一般，为梦想中心注入了灵魂，至此，梦想中心从一间静态的图书馆变成了生动的素质教育实验室，贯彻着“发展素养教育，促进教育均衡，以教育推动社会进步”的使命。经过十几年的探索与完善，梦想中心的运营已经十分成熟和系统，他们通过五个维度：营造未来教室样貌、提供梦想教育课程、提供教师发展体系、线下学校运营服务、构建运营陪伴机制，支撑起梦想教育公益服务体系。2023真爱梦想公益基金会全年新建436间学校梦想中心，运营期内的“梦想中心”素养教育公益服务体系覆盖全国31省市自治区，共2502个项目点。开课梦想老师累计超过8万人，共为孩子们带来超过568万课时的梦想课程。在梦想中心7.0版本中，还融入了3D、VR等前沿科技元素，为乡村孩子拓展视野，为孩子的全面发展提供良好的环境，促进教育资源的公平分配。面对人口老龄化的未来，潘江雪和真爱梦想公益基金会将目光投向“乐龄人群”身上，在社区推出“金色梦想家”项目，为乐龄人士提供更丰富的活动和贴心的服务，支持他们开启人生的第二次成长。在未来的公益道路上，潘江雪将与众多志同道合的伙伴，以对公益的热爱与执着和不懈地努力，"立足一小，兼顾一老"，帮助每个人自信、从容、有尊严地成长。 @愛心獎CompassionAward 「正能量」「天天正能量」

22版新课标学习任务群解析与挑战 ✨在吴忠豪的课改中国行讲座中，我总结了一些关于22版新课标的观点。以下是我对学习任务群的理解，如有不当之处，欢迎指正。 ✨这次22版新课标在11版的基础上进行了大幅度的修改，特别是新增了学习任务群，明确了课程内容。如何开展任务群学习对教师来说是一个巨大的挑战。 ✨学习任务群的提出基于深度学习理论，旨在培养学生的高阶思维，激发学生的学习动机，促使学生主动投入学习。（可以参考崔允漷教授的讲座） ✨学习任务群有两种含义： 1⃣️作为课程内容，即教材，每个单元可以视为一个学习任务群。例如，低年级的识字单元可以看作是语言文字积累与梳理的学习任务群。由于单元内文本类型的多样性，一个单元可能包含两种学习任务群，难以准确界定。（能否界定为某一学习任务群并不重要） 2⃣️作为一种教学组织形式，与大单元教学一脉相承。与传统教学单篇课文不同，任务群教学围绕主题将一个单元整合在一起进行教学。 ✨学习任务群的实施难点 1⃣️当前教材以“人文主题+语文要素”双线编排，并不以任务为中心设计主题，先行的教材不能直接用于开展学习任务群教学，需要在现有教材基础上进行修改、整合和选择。 2⃣️相关的教学设计较少，缺乏学习任务群教学设计的经验，如何设计和落实到实际教学中还需要进一步学习。 ✨学习任务群改变了教师讲授为主的教学模式，学生成为学习的主体，教师是教学活动的组织者。 ✨语文学习从静态的学习知识转变为动态的参与语文实践活动。 ✨关于学习任务群的迷思 1⃣️相比传统教学模式，教师和学生更易于接受，教无定法，学习任务群教学是否有足够的优势。 2⃣️温儒敏教授提倡“守正创新”，学习课标精神，要立足教师实际情况教学，而吴忠豪教授认为此次课改是一次颠覆，这两者提倡的观点似乎有冲突？新旧之间，如何平衡取舍？ 3⃣️学习任务群的三种呈现形态 ✨单篇课文呈现 ✨大单元教学设计 ✨跨学科教学设计 ✨通过这些变化，我们可以看到学习任务群对教师和学生都提出了新的挑战和机遇。希望这些信息能帮助我们更好地理解和实施这一新的教学理念。

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